Kennis

Een voor de hand liggende vorm van een kennistoets is een multiple choice-toets of een toets met open vragen. Op locatie wordt een dergelijke toets vaak afgenomen in een grote sport- of collegezaal. Voor het toetsen van feitenkennis en/of begrip kan het beste (voornamelijk) gebruikgemaakt worden van gesloten vragen. Op dit cognitieve niveau zijn gesloten vragen relatief gemakkelijk te construeren. Het voordeel van gesloten vragen is dat deze sneller te beantwoorden zijn door studenten, waardoor meer vragen kunnen worden opgenomen in de toets, wat de representativiteit ervan verhoogt [@van1999zicht].

Het opstellen van je tentamenvragen doe je bij voorkeur door gebruik te maken van een persoonlijke of gedeelde itembank, zodat je later vragen kunt hergebruiken. Meer informatie hierover vind je in het Handboek Itembanken en in de SURF thema-uitgave Digitale toets- en vragenbanken in het onderwijs.

Wanneer in het geval van toetsen op afstand live monitoring gewenst is, splits de studenten dan op in groepen. In dat geval kan er een surveillant aanwezig zijn per break-out room.

Ga naar: Digitaal Toetsen

Kennis kan ook worden getoetst met een (groeps)presentatie. Met een presentatie kunnen, naast feitenkennis en begrip, ook presentatievaardigheden worden getoetst. De gelegenheid die een presentatie biedt voor interactie, bijvoorbeeld het stellen van vragen na afloop van de presentatie, biedt de beoordelaar extra mogelijkheden voor het toetsen van het begrip van de student. In het geval van een gemiddeld grote groep studenten dient het aanbeveling om, wanneer mogelijk, de studenten in groepen op te delen en ze per groep te laten presenteren, om de beoordelingstijd te beperken.

Ga naar: Presentaties

Een mondeling examen heeft als voordeel dat docenten de mogelijkheid hebben om door te vragen; dit is met name een voordeel bij het toetsen van hogere cognitieve vaardigheden als toepassen, analyseren, synthetiseren en evalueren. Als studenten met hun antwoord op de vraag een andere kant opgaan dan de docent beoogt, dan kan de docent de bedoeling van de vraag nader toelichten (Van Berkel, Bax, & Joosten-ten-Brinke, 2017). Het afnemen en beoordelen van mondelinge examens kan echter veel tijd kosten. Bij deze groepsgrootte is het daarom aanbevolen om studenten op te delen in groepen en om mondelinge groepsgesprekken te houden, om de beoordelingstijd te beperken.

Hoewel gesprekken vaak op locatie plaatsvinden, zijn er ook mogelijkheden om dit op afstand te doen door gebruik te maken van videoconferencing software zoals Zoom of Microsoft Teams. Dit kan docenten en studenten reistijd en -kosten besparen.

Ga naar: Mondeling